rosinhas de portugal

Vocabulário

2008-04-05T18:00:00.005+01:00

Complete as palavras, descobrindo as peças de vestuário e os acessórios que as imagens ilustram.
Clique sobre a imagem para a visualizar em tamanho maior.

Música em Língua Portuguesa II

2008-04-04T17:39:00.002+01:00

Visione o vídeo dos Heróis do Mar e ouça atentamente a música "Só gosto de ti".
Complete a letra da composição, preenchendo os espaços em branco:

Sentado no ________
E ver ao ______ o mar
E a _______ sobre o Tejo
Se é tão _______
É por causa de ti
E deste meu _______

_______ vale a pena
Pensar em mais ________!

Só _______ de ti
_________?! Não sei
Mas _______ bem assim
E _____ também!

Ali vai o ________
________ passa o navio
Lá vão eles _______
Se tu aqui _________
Gostavas como eu
_________ de os ver passar

Afinal vale a pena
_______ em mais ninguém!

Só gosto de ti
Porquê?! Não sei
Mas estou bem assim
E tu também!

Lá, lá, lá, lá , lá, lá , lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá...

Só gosto de ti
Porquê?!... Não sei
Mas estou bem assim
E tu também!

Música em Língua Portuguesa

2008-04-04T17:12:00.003+01:00

Veja o vídeo dos Humanos e ouça atentamente a música de António Variações.
Tente preencher os espaços em branco:

Muda de vida se tu não vives __________

Muda de vida, estás sempre a __________ de mudar

Muda de vida, não __________ viver contrafeito

Muda de vida, se há _________ em ti a latejar

Ver-te ________ eu nunca te vi

E a cantar, eu nunca te __________

Será de ti ou _________ que tens...que ser assim?...

Muda de vida se tu não vives satisfeito

Muda de vida, estás sempre a tempo de _________

Muda de vida, não deves viver contrafeito

Muda de vida, se há vida em ti a ____________
´

Ver-te sorrir eu nunca te _______

E a __________, eu nunca te ouvi

________ de ti ou pensas que tens... que ser assim?...

__________ que a vida não, não é nem deve ser

Como um _________ que tu terás que viver

Olha que a vida não, não é nem deve _________

Como um castigo que tu terás que _________

_________ de vida se tu não vives satisfeito

Muda de vida, estás _________ a tempo de mudar

Muda de vida, não deves viver contrafeito

Muda de vida, se há vida em ti a latejar

Muda de vida se tu não vives satisfeito

Muda de vida, estás sempre a tempo de mudar

Muda de vida, não deves viver contrafeito

Muda de vida, se há vida em ti a latejar

O Português como Língua Segunda e Estrangeira

2008-04-02T17:41:00.006+01:00

A democratização do ensino em Portugal, a par da crescente mobilidade dos cidadãos no espaço europeu, implicou novas questões que necessitam de novas abordagens e soluções. Não mais vivemos numa sociedade em que todos são falantes nativos da língua portuguesa e em que todos conhecem os aspectos culturais a ela associados. Aliás, não basta ser-se falante nativo de uma língua para nela se ser fluente (pense-se nos dados relativos à (i)literacia ou mesmo nos exemplos de maus usos da língua com que quotidianamente somos confrontados), nem para se ser um portador consciente da cultura que a ela está associada, no que aos seus vários domínios se refere. É, portanto, inegável e evidente a relação íntima entre língua e cultura, tal como o é a presença de indivíduos, no mesmo espaço social de acção, pertencentes a grupos etno-culturais distintos. Torna-se, assim, urgente dar resposta às dificuldades sentidas por esses indivíduos que não têm a Língua Portuguesa como Língua Materna e que pretendem integrar-se na sociedade, enquanto cidadãos de pleno direito.
Para que essa resposta seja rápida e eficaz, concretizando a integração, tanto em relação à proficiência linguística de uma língua segunda, como ao domínio das referências socio-culturais do país de acolhimento, há que considerar, por um lado, no caso de indivíduos adultos, as suas necessidades imediatas, por outro, quando se trata de crianças e jovens em situação de aprendizagem escolar, as "ferramentas" necessárias e adequadas para a sua futura integração social e profissional. No caso destes últimos, cabe à escola, instituição, por excelência, responsável pela igualdade de oportunidades para todos os que a frequentam, a plena integração dos seus alunos, consciencializando-se e consciencializando-os da diversidade linguística e cultural que caracteriza o seu espaço.
Palco de vivências multiculturais, a escola, a par dos professores, sobretudo o de língua não-materna, deve proporcionar aos seus alunos oportunidades de experiências culturais variadas, construindo, assim, junto deles uma consciência intercultural que vise uma convivência baseada no respeito pela diferença, na cooperação e na solidariedade entre os indivíduos pertencentes a grupos étnicos e culturais diferentes. Deste modo, é função do educador, assim como da instituição a que pertence, promover o espírito de tolerância, desmistificando estereótipos culturais e atitudes preconceituosas face a grupos étnicos minoritários, promovendo actividades de intercâmbio cultural.
Para além de valores socio-culturais fundamentais, é função primordial do professor de língua não-materna atender às necessidades práticas dos seus alunos, aquando do processo de ensino-aprendizagem dessa mesma língua. O professor deve tomar em linha de conta o perfil dos seus alunos (idade, sexo, habilitações, profissão), assim como as suas motivações para a aprendizagem da língua segunda (percurso escolar, motivos profissionais, interesse pessoal).

O Quadro europeu comum de referência para as línguas consiste num documento que apresenta linhas orientadoras para o ensino e aprendizagem da língua estrangeira, baseado numa progressão de níveis performativos da língua, de acordo com os vários domínios linguísticos: compreensão oral, expressão oral, leitura, expressão escrita e interacção oral. Descreve diversas categorias situacionais em que o acto comunicativo ocorre, tendo em conta o domínio (público, privado, profissional, educativo) que o contextualiza.

É neste sentido que o professor tem de saber seleccionar os conteúdos e estratégias de aprendizagem adequados aos seus alunos, podendo apoiar-se nos diversos exemplos apresentados no documento. O professor deve ter uma linha de ensino, acima de tudo, pragmática, tentando responder às necessidades dos seus alunos, adequando, assim, actividades e materiais que vão ao encontro dos interesses e motivações dos mesmos, tentando colmatar as lacunas linguísticas e culturais que estes apresentem.

Ortografia V

2008-04-01T12:39:00.002+01:00

Exercício V

Complete as seguintes frases com as palavras há ou à. Se tiver dúvidas, consulte uma Gramática da Língua Portuguesa.

1) ______ tanto tempo que não nos víamos!
2) Estás doente? Não tens ido ______ trabalhar.
3) Quando fores ______ praia, verás que ______ muitas conchas.
4) Queres ir ______ pastelaria nova?
5) Estou ______ tua espera ______ séculos!
6) _____ sítios óptimos para se acampar.
7) Quanto tempo demoraste a chegar ______ casa da Marta?
8) Encontrei a Joana ______ dois dias.
9) Vou _____ sapataria para comprar uns sapatos novos.
10) Miguel, vai ______ biblioteca para saberes se ______ o livro que queres.
11) A minha vizinha ______ anos que vai todas as manhãs ______ missa.
12) Achas que ______ algum problema com o computador?
13) Os primos do Carlos gostam muito de ir passear _______ Serra da Arrábida.
14) Quando saíres das aulas, vamos ______ compras.
15) Assim que chegares ______ rotunda, vira na primeira saída.
16) Hoje em dia _______ muitas pessoas que percebem de informática.
17) Queres ir connosco ________ capital?
18) _______ cerca de dois anos, nevou na cidade de Setúbal.
19) _______ alguém que tenha dúvidas sobre esta questão?
20) Não te incomodes e fica ______ vontade.

Ortografia IV

2008-04-01T12:26:00.000+01:00

Exercício IV

Como se escrevem as seguintes palavras? Observe o quadro apresentado e preencha os espaços em branco, colocando as consoantes ou grupos consonânticos correctos.

c - ç - s – ss – ch – x - z

ma___o
mi___a
___utar
___aragata
e___tenuante
afli___ão
a___úcar
ma___io
a___alto
an___ioso
va___ilar
___edoso
___edilha
mo___ila
pê___ego
defen___ivo
corte___ão
poeti___a
ace___ório
a___oite
france___a
descan___ar
fu___ilar
propó___ito
pa___eio
estupide___
fanto___e
apro___imar
trave___ura
inva___ão
me___ido
xadre___
de___istir
dan___arino
camur___a
pai___ão
análi___e
a___eitar
repreen___ão
a___istir
corte___ia
apa___iguar
he___itante
te___tual
a___ado
ben___er
engra___ador
a___unto
de___entender
___afariz
bri___a
a___ima
a___edo
engra___ado
distra___ão
compreen___ão
marque___a
a___ar
uten___ílio
mur___a

Ortografia III

2008-04-01T12:24:00.001+01:00

Exercício III

Como se escrevem as seguintes palavras, com g ou com j? Preencha os espaços em branco com a consoante correcta. Se tiver dúvidas, consulte um dicionário ou um prontuário da Língua Portuguesa.

ma___estade
__eitoso
cere___eira
via___em
ultra___e
pa___em
re___eitar
estran___eiro
gor___eta
___esso
mira___em
elo___io
lison___ear
hi___iénico
ara___em
su___eitar
an___élico
___elo
fin___ir
re___ente
via___ante
pro___ecto
___inásio
o___iva
___ibóia
man___erico
man___edoura
fuli___em
ti___ela
___íria
pá___ina
ri___eza
___emido
abran___er
ile___ítimo
cora___em
gen___iva
sar___ento
in___ecção
___ema
mar___em
afli___ir
intru___ice
tra___e
here___e
al___ibeira
verti___em
ferru___em
fu___itivo
an__o
homena___em
___eropiga
___ejum
moa___em
ori___inal
___irafa
reló___io
su___idade
barra___em
___incana

Ortografia II

2008-04-01T12:22:00.001+01:00

Exercício II

As seguintes palavras escrevem-se com o ou com u? Coloque, no espaço em branco, a vogal correcta. Se tiver dúvidas, consulte um dicionário ou um prontuário da Língua Portuguesa.

mág___a
tort___rar
borb___lhar
g___ela
b___rrifo
burb___rinho
fig___rino
búss___la
an___al
s___luço
ac___mular
rót___la
ab___lição
esc___tar
ch___veiro
m___ribundo
f___cinho
conc___rrência
r___meno
t___rcer
cai__
ent___pir
c___biça
exp___lsão
tab___ada
gord___roso
pit___resco
rem___er
ent___ar
f___tebol
eng___mado
monóc___lo
acr___bata
gr___ta
c___agir
p___legada
c___cheira
n___jento
g___loseima
ca___s
amont___ar
pr___dência
monól___go
t___ssir
nód___a
discíp___lo
s___ssegado
trib___
furúnc___lo
ch___ver
merg___lho
s___prar
p___lir
c___rrupto
ass___biar
f___goso
ad___ecer
op___rtunidade
músc___lo
b___letim
p___rtada
roe__
cúm___lo

Ortografia I

2008-04-01T12:12:00.004+01:00

Exercício I

As palavras abaixo apresentadas escrevem-se com e ou com i? Coloque, no espaço em branco, a vogal correcta. Se tiver dúvidas, consulte um dicionário ou um prontuário da Língua Portuguesa.

pr__vilégio
folh___ar
merc___aria
esqu___sito
arr___piar
d___spensável
cer___mónia
colectân___a
___clipse
___nveja
prat___ado
âns___a
evidenc___ar
batráqu___o
repr___ender
gen___alogia
sombr___ar
ad___antar
fem___nino
___menta
p___scina
___difício
cand___eiro
pont___agudo
____lucidar
art___fício
fêm___a
pass___ar
calcár___o
açor___ano
ef___ciência
___stuário
aqu___sição
des___quilíbrio
cr___atura
pát___o
crân___o
petról___o
___luminar
réd___a
subúrb___o
pers___ana
v___zinho
plast___ficado
mer___tório
in___gualável
requ___sitar
mal___ável
ébr___o
Mediterrân___o
arm___stício
indiscr___ção
agon___ar
alum___ar
farinác___o
t___lintar
hortêns___a
___ncarnar
s___ciliano
irr___al
des____mpate
lad___ar
nív___o
cr___adagem
m___údo
compr___endido

Vocabulário - Formação de Palavras

2008-03-30T17:35:00.017+01:00

I) Formação de Palavras – Derivação por Prefixação e por Sufixação

A) A partir dos prefixos apresentados, forme palavras derivadas de modo a exprimir a ideia contrária da palavra dada:
des-; in-; im-; ir-; i-

1) Isso não passou de um lamentável _____________. (previsto)
2) Tens o quarto numa total _______________. (ordem)
3) Com tanta gente a fumar, o ar tornou-se _______. (respirável)
4) Tudo o que ele diz é completamente ___________. (coerente)
5) É um aluno de uma assiduidade muito __________. (regular)
6) O que tu fizeste foi ____________. (perdoável)
7) O computador tem possibilidades _____________. (limitadas)
8) Por vezes custa-nos aceitar que o tempo é _______. (reversível)
9) Ao longo da sua vida, tem tido uma carreira _____. (repreensível)
10) A cobra é um animal _____________. (vertebrado)

B) Forme nomes, a partir da palavra dada, utilizando a derivação por sufixação:

lembrar ___________________
perseverante ___________________

doente ___________________

diferente ___________________
parecido __________________
elegante ___________________
docente ___________________
mal ___________________

experiente ___________________

orientar ___________________

distante ___________________
ágil ___________________
apto ___________________
hábil ___________________
lento ___________________
sóbrio ___________________
homenagear ___________________
secar ___________________
lavar ___________________
dobrar ___________________
filmar ___________________
teimoso ___________________
cobrir ___________________
distrair ___________________
eleger ___________________
aflito ___________________
culto ___________________
ferver ___________________
cobarde ___________________
valente ___________________
alegre ___________________
terno ___________________
queimar ___________________
irónico ___________________
doce ___________________

violento ___________________

C) Forme verbos, a partir das palavras dadas, recorrendo ao processo de derivação por sufixação:

1) manhã ____________________
2) tarde ____________________
3) noite ____________________
4) raiva ____________________
5) doença ____________________
6) crédito ____________________
7) real ____________________
8) sistema ____________________
9) explícito ____________________
10) moderno ____________________

D) Recorrendo, uma vez mais, a sufixos, forme adjectivos a partir das palavras apresentadas:

1) excepção ____________________
2) mês ____________________
3) semana ____________________
4) comércio ____________________
5) espírito ____________________
6) louvar ____________________
7) dispor ____________________
8) alterar ____________________
9) favor ____________________
10) saúde ____________________

E) A partir das expressões adverbiais destacadas, forme advérbios através do sufixo –mente:

1) Na realidade, preciso de mais uns dias para acabar o trabalho.
2) A programação dos canais de televisão é alterada com frequência.
3) Estou a falar-lhe com sinceridade.
4) Oiçam com atenção o que vou dizer.
5) Aconteceu tudo tão de repente que não tivemos tempo de tomar providências.
6) Não me digas que vieste de propósito do Porto a Lisboa só para me visitar!
7) Vivem sem preocupações: não têm filhos e ambos ganham bem.
8) Costumavam encontrar-se em segredo na casa de campo.
9) A tomada de posse vai ser transmitida em simultâneo em todos os canais.
10) Com efeito, os resultados das eleições não foram muito animadores.
11) Sempre tratou das crianças com muito carinho.

1) _________________
2) _________________
3) _________________
4) _________________
5) _________________
6) _________________
7) _________________
8) _________________
9) _________________
10) ________________
11) ________________

II) Formação de Palavras – Composição por Aglutinação e por Justaposição

A) A partir dos conjuntos de palavras apresentados, forme palavras compostas por aglutinação:

1) filho de algo __________________
2) passa porte ___________________
3) roda pé _______________________
4) água ardente __________________
5) vai e vem _____________________
6) monte santo ___________________
7) vinho acre _____________________
8) plano alto _____________________

B) Aplique as palavras que formou anteriormente, completando o sentido das frases apresentadas:

a. Os jornais noticiaram mais uma viagem com êxito do __________ espacial norte-americano.
b. Como pertencemos à UE já não é necessário apresentar _________ para viajar pela Europa.
c. Azeite e ___________ são temperos muito usados na cozinha portuguesa.
d. _____________ é considerado o pulmão da cidade de Lisboa.
e. A casa ficou com os tectos e os ___________ todos em madeira.
f. O sentido popular de _________ é o de alguém que vive de aparências às custas dos rendimentos de outrem.
g. A aldeia situa-se num ____________ em plena Serra da Estrela.
h. O rum é ____________ que se obtém da cana-de-açúcar.

Expressão Escrita

2008-03-30T17:23:00.003+01:00

Os textos que se apresentam consistem numa primeira versão de contos escritos por falantes nativos da Língua Portuguesa. Revelam, no entanto, diversas incorrecções, quer ao nível da ortografia, acentuação e pontuação, quer em termos de coesão e coerência textuais.

Leia-os atentamente, procurando, em seguida, reescrevê-los, introduzindo-lhes as alterações que considerar pertinentes e adequadas.

Texto A

O capuchinho vermelho

Era uma vez uma menina, que se chamava capuchinho vermelho, que vivia com a sua avó no campo. A menina tinha por hábito passear na floresta, e a avó avisava-lhe para ter muito cuidado, porque dizia que andava por ali um lobo que era mau.
Certo dia a menina vai apanhar fruta fresca para depois levar á avózinha, quando chega a casa acha muito estranho a porta estar entreaberta, e não haver barulho algum na cozinha, que era onde a avó geralmente estava a fazer os seus petiscos.
Nisto como não a ouve vai a todas as divisões da casa, e começa a chamar por ela quando por fim ela lá lhe responde mas com uma voz muito esquisita. Avó que voz tão esquisita que tu tens? olha filha estou muito constipada, e que orelhas tão grandes que tens? é para te ouvir melhor, e que grande nariz que tens? é para te cheirar melhor, e que grande boca! é para te comer melhor. Nisto come o capuchinho e fica todo empantorrado a descansar, mas entretanto chega o lenhador que começa a chamar a avozinha e o capuchinho na barriga do Lobo, e lá consegue salvar toda a familia e assim termina a História com a familia contente e feliz.

Texto B

A Historia do Macaco do Rabo Cortado

Era uma vez um macaco muito bonito mas tinha o rabo muito grande que passeava pelas ruas da cidade e gostava muito de ir para o muro de uma escola aonde avia ums meninos que erão muito traquinos e faziam pouco do macaco.
Zezinho sabes o que eles chamavam ao macaco?
Eles diziam assim olha o macaco do rabo grande mas eles diziam tantas vezes que o macaco ficou tão triste que passou pelo barbeiro e pedio que o senhor lhe corta-se o rabo e o senhor cortou o macaco todo contente foi a escola dos meninos e quando os meninos o viram começaram-se a rir e disseram olha o macaco do rabo cortado e o macaco ficou outra vez triste e foi embora

Texto C

A Historia do Capoxinho vermelho

Era uma vez uma menina que vivia do lado da floresta e que se chamava capoxinho vermelho um dia a mãe pediu-lhe que fo-se levar o almoço á avozinha que vivia na floresta e que estava muito doente mas a mãe pediu-lhe para não ir pela floresta porque vivia lá um lobo muito mau mas a menina pensou num atalho que era mais perto da casa dá avó e meteu-se na floresta e disse já estou perdida só espero não encontrar o lobo pelo caminho e foi andando e apanhou umas flores para animar a avó só que o lobo estava a espreita e chegou primeiro a casa da avozinha e comeu-a e deitou-se na cama entretanto chegou a neta e chamou avó posso entrar podes minha netinha entra a porta esta aberta a neta entrou e o lobo disse chega-te mais para eu te ver melhor. avozinha para que ten um olhos tão grandes é para te ver melhor e uma boca tão grande é para te comer e comeu a netinha estava um caçador por perto que matou o lobo e abriu a barriga do lobo e tirou a neta e á avozinha e assim termina está História.
Fin

Texto D

O menino pobre

Era uma vez um menino que era muito probre. e vivia numa cabana com a a avo. um dia a avo foi fazer fatias doradas e o menio estava com fome e foi a sima do telhado e com um ganjo robou as fatias dorada a avo.
e de pois com medo de levar tareia voi para a mata. e la estevem muito dias.
um dos dia veio dos homem e ele foi para sina de uma arvor.
Os homem trasia um saco com muito dinheiro. e o menino lutom com os homem e ficon com o dinheiro e foi ter com a avo.
e foram muitos feliz os dois para sempre

Texto E

Branca de Neve

HÁ muinto tempo, num castelo vivia uma menina, a quem chamavam de Branca de Neve.
Branca de Neve tinha uma Madrasta que queria ser a mulher mais bela da região. E então todos os dias ao levantar-se dirijao-se ao espelho e dissia… Espelho meu existe alguem mais belo que em? O Espelho respondia.. Branca de Neve Senhora!
Serto dia a Senhora já zangada, mandou um serve levar a Branca de Neve para a floresta e mata-la, trauzendo-lhe um pedaço do cabelo para comprovar a sua Morte.
O serve com pena a Branca de Neve, deixou-a ao pé de uma cabana, Matando de seguida um Animal, e levou o pedaço de Cabelo, para á Madrasta da Branca de Neve como prova da sua Morte.
Branca de Neve já tarde e cansada, entrou na cabana, onde deparou com 7 camas, muito pequeninas 7 bancos, 7 pratos, e 7 talheres, ficou então muito admirada, mas como o sono era tanto, que escolheu uma das 7 camas, e deixou-se dormir.
Na manha seguinte quando Acordou vio 7 Anões.
Fim

Texto F

A Ciderela

Era uma vez, um homem que vivia feliz com a sua mulher e a filha um dia a mulher adoeceu e faleceu. O homem ficou sozinho com a sua filha, mas o homem viajava muito e precisava de alguem para ficar com a filha enquanto viagava, e voltou a casar-se com uma mulher que tinha duas filhas. como o homem viajava muito ela ficava com a ciderela e era muito má para ela fazia trabalhar muito, e as suas filhas não faziam nada eram tratadas como Princesas.
E a Ciderela chamavam-lhe gata borralheira, dormia aõ pé da chaminé. Um dia houve um baile e a Cinderela foi ao baile e o Princepe apaixonou-se por ela e casaram e foram felizes para Sempre.

Texto G

A História da reposa e do lobo

Era vez, a raposa e o lobo, foram fazer uma festa. Combinaram levar um borrego. A raposa desapareceu por um tempo.
Quando ela apareceu o lobo perguntou-lhe por onde ela foi ela respondeu-lhe tinha ido fazer um batijado o nome era comecei-te.
Chegou-se o outro dia a raposa voltou a desaparecer, o lobo mais uma vez perguntou por onde ela. andou tinha ido fazer onde bactijado o nome era mieite.
Passado uma semana ela volta a desaparecer, quando ela pareceu o lobo pergunta-lhe mais uma vez por onde tinha andado e ela respondeu que tinha ido fazer o último batejado chamava-se acabei
Foi então quando o lobo tentou descobrir que estava a ser engado por a raposa tinha-lhe mentido tinha-lhe comido o borrego sozinha

Compreensão Oral II

2008-03-30T16:10:00.003+01:00

Exercício II

Ouça atentamente a seguinte notícia do Telejornal da RTP, datada de 8 de Setembro de 2004. Responda às questões formuladas, fazendo uma cruz (x) na resposta que lhe parecer ser a correcta.

1. Quem é o protagonista da notícia?

a) A Selecção Portuguesa de Futebol
b) A Selecção Portuguesa de Hóquei em Patins
c) A Selecção Portuguesa de Futebol de Praia
d) A Selecção Portuguesa de Voleibol

2. Que campeonato pretende conquistar?

a) O Campeonato da Europa
b) O Campeonato do Mundo
c) O Campeonato Nacional
d) O Campeonato Regional

3. Em que país ocorre esse campeonato?

a) Inglaterra
b) Portugal
c) Grécia
d) França

4. No entanto, a Selecção Portuguesa já tinha sido Campeã do Mundo em Oliveira de Azeméis. Há quanto tempo obteve esse título?

a) Há dois anos
b) Há sete anos
c) Há um ano
d) Há quatro anos

5. Relativamente ao campeonato que serve de tema à notícia, quando foi a última vez que a Selecção o ganhou?

a) Há seis anos
b) Há três anos
c) Há um ano
d) Há dois anos

6. Em que cidade estagiaram os jogadores para a preparação do campeonato em questão ?

a) Braga
b) Porto
c) Guimarães
d) Bragança

7. Quanto tempo durou esse estágio?

a) 15 dias
b) 30 dias
c) 10 dias
d) 20 dias

8. Quantos jogadores da antiga Selecção vão ainda participar no campeonato?

a) Dois
b) Nove
c) Sete
d) Seis

9. Quantos novos atletas se estreiam neste campeonato?

a) Cinco
b) Três
c) Quatro
d) Seis

10. O seleccionador da actual Selecção Portuguesa treinou, durante muitos anos, num outro clube. Que clube era esse?

a) Hóquei de Barcelos
b) Boavista
c) Futebol Clube do Porto
d) Sporting

Compreensão Oral I

2008-03-30T15:50:00.006+01:00

Exercício I

Ouça atentamente a seguinte notícia retirada do Telejornal da RTP, de 8 de Setembro de 2004.

Responda às questões formuladas, fazendo uma cruz (x) na resposta que lhe parecer ser a correcta.

1. A presente notícia tem como assunto...

a) Os Jogos Olímpicos
b) Os Jogos Paraolímpicos
c) Os Jogos de Inverno
d) Os Jogos Sem Fronteiras

2. A característica principal que distingue este acontecimento desportivo de outros semelhantes é o facto de...

a) Serem jogos destinados a pessoas portadoras de deficiências físicas.
b) Serem jogos para pessoas de todo o mundo.
c) Serem jogos realizados apenas no Inverno.
d) Serem jogos para pessoas que não são atletas profissionais.

3. Os Jogos irão decorrer na cidade de...

a) Sidney
b) França
c) Atlanta
d) Atenas

4. A comitiva que vai representar Portugal integra, no total, ...

a) 81 membros
b) 82 membros
c) 85 membros
d) 80 membros

5. Quantos atletas portugueses irão participar neste evento?

a) 41 atletas
b) 42 atletas
c) 45 atletas
d) 47 atletas

6. A mascote dos Jogos que acompanhará os atletas portugueses ao seu destino chama-se...

a) Bocas
b) Becas
c) Bicas
d) Bernie

7. A mascote é um animal. Que animal é esse?

a) Um gato
b) Um pássaro
c) Um urso
d) Um cão

8. Qual é o traço que a caracteriza, tendo em conta o carácter deste acontecimento desportivo?

a) Não tem bigodes
b) Não tem patas
c) Não tem orelhas
d) Não tem asas

9. A chama que simboliza o início dos Jogos foi acesa...

a) No Templo de Diana
b) No Templo de Vénus
c) No Templo de Efestos
d) No Templo de Atena

10. Pela mão de quantas pessoas irá passar a tocha?

a) 680
b) 650
c) 660
d) 620

Prutuguês, mais bem falando

2008-03-29T23:19:00.001Z

Ciberdúvidas da Língua Portuguesa
[O Português na 1.ª Pessoa]

Omenagem à hortografia*
Francisco José Viegas**

A senhora menistra da Educação açegurou ao presidente da Republica que, em futuras provas de aferissão do 4.º e do 6.º anos de iscolaridade, os critérios vão ser difrentes dos que estão em vigor atualmente. Ou seja, os erros hortográficos já vão contar para a avaliassão que esses testes pretendem efetuar. Vale a pena eisplicar o suçedido, depois de o responçável pelo gabinete de avaliassões do Menistério da Educação ter cido tão mal comprendido e, em alguns cazos, injustissado. Quando se trata de dar opiniões sobre educassão, todos estamos com vontade de meter o bedelho. Pelo menos.
Como se sabe, as chamadas provas de aferissão não são izames propriamente ditos limitão-se a aferir, a avaliar - sem o rigôr de uma prova onde a nota conta para paçar ou para xumbar ao final desses ciclos de aprendizagem. Servem para que o menistério da Educação recolha dados sobre a qualidade do encino e das iscólas, sobre o trabalho dos profeçores e sobre as competênssias e deficiênçias dos alunos.
Quando se soube que, na primeira parte da prova de Português, não eram levados em conta os erros hortográficos dados pelos alunos, logo houve algumas vozes excandalisadas que julgaram estar em curso mais uma das expriências de mudernização do encino, em que o Menistério tem cido tão prodigo Não era o caso porque tudo isto vem desde 2001. Como foi eisplicado, havia patamares no primeiro deles, i ntereçava ver se os alunos comprendiam e interpetavam corretamente um teisto que lhes era fornessido. Portantos, na correção dessa parte da prova, não eram tidos em conta os erros hortográficos, os sinais gráficos e quaisqueres outros erros de português excrito. Valorisando a competenssia interpetativa na primeira parte, entendiasse que uma ipotetica competenssia hortográfica seria depois avaliada, quando fosse pedido ao aluno que escrevê-se uma compozição. Aí sim, os erros hortográficos seriam, digamos, contabilisados - embora, como se sabe, os alunos não sejam penalisados: á horas pra tudo, quer o Menistério dizer; nos primeiros cinco minutos, trata-se de interpetar; nos quinze minutos finais, trata-se da hortografia.
Á, naturalmente, um prublema, que é o de comprender um teisto através de uma leitura com erros hortográficos. Nós julgáva-mos, na nossa inoçência, que escrever mal era pensar mal, interpetar mal, eisplicar mal. Abreviando e simplificando, a avaliassão entende que um aluno pode dar erros hortográficos desde que tenha perssebido o essencial do teisto que comenta (mesmo que o teisto fornessido não com tenha erros hortográficos). Numa fase postrior, pedesse-lhe "Então, criançinha, agora escreve aí um teisto sem erros hortográficos." E, emendando a mão, como já disse, pedesse-lhe para não dar erros, e a criancinha então não dá erros.
A questão é saber se as pessoas (os cidadões, os eleitores, os profeçores, "a comonidade educativa") querem que os alunos saião da iscóla a produzir abundãnssia de erros hortográficos, ou seja, se os erros hortográficos não téêm importânssia nenhuma - ou se tem.
Não entendo como os alunos podem amostrar "que comprenderam" um teisto, eisplicando-o sem interesar a cantidade de erros hortográficos. Em primeiro lugar porque um erro hortográfico é um erro hortográfico, e não deve de haver desculpas. Em segundo lugar, porque obrigar um profeçor a deixar passar em branco os erros hortográficos é uma injustiça e um pressedente grave, além de uma desautorizassão do trabalho que fizeram nas aulas. Depois, porque se o gabinete de avaliassão do Menistério quer saber como vão os alunos em matéria de competenssias, que trate de as avaliar com os instromentos que tem há mão sem desautorisar ou humilhar os profeçores.
Peçoalmente, comprendo a intensão. Sei que as provas de aferissão não contam para nota e hádem, mais tarde, ser modificadas. Paço a paço, a hortografia háde melhorar...

* Artigo publicado no Jornal de Notícias de 4 de Junho de 2007 — 19/06/2007

Sobre o Autor
** Escritor português; director da Casa Fernando Pessoa.

As pérolas

2008-03-29T17:30:00.007Z

Alguns exemplos do que de melhor se escreve por cá.
Verdadeiras pérolas nacionais no que à Língua Portuguesa se refere.
Provas evidentes das maleitas de que a nossa língua sofre, quando negligenciada, maltratada, pontapeada, esquartejada, escorraçada...
Óptimos recursos para a aprendizagem do Português, quer como Língua Materna, quer como Língua Segunda e Estrangeira, através de exercícios de tipologias diversas, como o de "caça ao erro", entre outros.

Aqui vão alguns desses exemplos... Descubra o erro e corrija-o.